EeF_L3

Compétence 3 : rédiger

スキル 3

―

レポートを書く

3.1 : donner son opinion

意見文

3.2 : présenter des données

資料の説明文

3.3 : écrire un petit article

短い記事

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Notes メモ

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3.1 : donner son opinion 意見文

Documents

Dans la vie de tous les jours, les Français aiment exprimer leur point de vue et discuter sur des sujets variés. Ils donnent parfois aux J aponais l’ impression de se disputer, mais c’est normal dans la conversation française.

日常生活䛾どんな場面でも、フランス人䛿自分䛾意見を 表明したり、様々な話題について話すことを好む。日本 人に䛿口論しているように見えることもあるが、フランス 語䛾会話で䛿普通䛾ことだ。

La philosophie En terminale, on étudie la philosophie, qui est considérée comme une matière très importante.

哲学

高校 3 年生䛿哲学を勉強する。 非常に重要な科目である。

Platon [428-348 av. JC] Aristote [384-322 av. JC] Epicure [341-270 av. JC] Machiavel [1469-1527] Montaigne [1533-1592] Descartes [1596-1650] Pascal [1623-1662] Rousseau [1712-1778] Kant [1724-1804] Nietzsche [1844-1900]

Le pour et le contre À l’école, les élèves doivent rédiger de nombreuses rédactions sur des sujets sociaux ou philosophiques, en pesant le pour et le contre.

賛成する点と反対する点

フランス䛾学校で䛿、生徒䛿、社 会や哲学をテーマにたくさん䛾 小論文を書く。そ䛾際、賛成する 点と反対する点を述べる 。

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Exemples

Structure

Quelques sujets de réflexion 作文テーマの例

Écrire une dissertation de type « pour/contre » 「賛成／反対」の書き方

z Faut-il étudier après le lycée ? Æ 高校卒業後も学業を続けることは必要か。 Est-il mieux de faire un métier facile ? Æ 楽な仕事をしたほうがよいのか。 Faut-il travailler beaucoup pour gagner de l’argent ? Æ お金を稼ぐためには、たくさん働かなければならな いのか。 z Est- il important d’apprendre l’anglais quand on est japonais ? Æ 日本人が英語を学ぶことは必要か。 z Est- il important d’apprendre le français (ou une autre langue que l’anglais) ? Æ フランス語（または英語以外の外国語）を学ぶこと は必要か。 z z

EXEMPLE DE SUJET « Faut-il voter ? » テーマ䛾例：

「選挙で投票しなけれ䜀ならないか」

INTRODUCTION Préciser comment on va traiter le sujet Préciser le sens et les mots du sujet

テーマの扱い方を明確にする

テーマや用語の意味を明確にする 例： «Voter » ? 「投票する」と䛿？

Faut-il se marier ? Æ 結婚しないといけないか。

z

テーマについて賛成できる点および反対である点の両方を 述べる。 賛成できる点、反対である点の順序は、どちらでもよい。 LE POUR « Oui. Voter, c ’est la participation citoyenne . » 「賛成である。 投票は政治参加だ。 」 LE CONTRE « Non. À cause du vote, on reste loin de la vie politique et citoyenne de son pays. » 「反対である。 投票では不十分だ。 投票をしても、国の政治や市民活動にはふつう参加しない が、それこそしなければならないことだ。 」

Est- il important d’avoir des enfants ? Æ 子どもを産むことは、必要か。

z

z Faut- il s’occuper de ses parents quand ils sont vieux ? Æ 年をとった親の面倒をみないといけないか。 z Une femme doit- elle s’arrêter de travailler pour s’occuper de ses enfants ? Æ 女性は子どもを産んだ後、仕事を辞めないといけな いか。

Est-il important de suivre la mode ? Æ 流行を追うことは大切か。

z

Est- il important d’être beau ? Æ 美貌は大切か。

z

Est-il parfois acceptable de mentir ? Æ 状況によっては、嘘をついてもよいか。 Faut-il être végétarien ? Æ 菜食主義になったほうがよいか。 Est-il important de voyager ? Æ 旅をすることは、人生に大切か。

z

SYNTHÈSE ET CONCLUSION À partir du pour et du contre, donner son avis, développer une nouvelle perspective

z

z

まとめ 賛成点と反対点を総合して、 結論を出し、自分の意見を述べる

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Vocabulaire

introduction ··························· 序文、初めの言葉 une dissertation······················ 作文 traiter le sujet························· テーマについて論じる voter ···································· 投票する d’abord ··································· 最初に je précise que ～ ····················· 〈私は〉～を明確にする les votes ······························· 選挙、投票 entre personnes qui se connaissent ··· 互いに知っている人の間で prendre une décision·············· 〈何かを〉決める je parlerai de ～ ······················ 〈私は〉〈今から〉～について 話す citoyen ··································· 市民の comme dans le cas de ～ ········ たとえば～

la politique······························ 政治 le pays ···································· 国

refuser de participer à ～ ········ ～に参加することを拒否する la vie du pays ························ 国の動き・将来・政治

le contre ································· 反対する点 une manière de ～ ·················· ～のしかた participer································ 参加する facilement······························· 楽に sans faire d’effort ···················· 労せずして une fois de temps en temps ···· たまに

on pense avoir ～ ···················· ～をしたと思う accomplir son devoir··············· 義務を果たす son devoir de citoyen ·············· 〈自分の〉市民・国民として の義務

l’élection ································· 選挙 un maire································· 市長

cependant ····························· しかしながら par exemple···························· たとえば des associations ······················ 会、団体、協会 plus efficacement···················· ～より効果的に

un député ····························· 国会議員 le président ·························· 大統領 le pour···································· 賛成する点 c’est la base de ～ ··················· それは～の基本である

la synthèse······························ まとめ la conclusion··························· 結論 une participation suffisante····· 十分な参加 l’idéal serait de ～ ··················· 理想的には～のほうがよい かもしれない des actions citoyennes ············ 市民活動

la démocratie ························· 民主主義 c’est . .. qui permet ～ ············· ～を可能に la participation ······················· 参加 les citoyens····························· 市民、国民

するのは…である

Modèle

Dans cette dissertation, je vais traiter le sujet : « Faut-il voter? ». D’abord, je précise que je ne parlerai pas des votes en tre personnes qui se connaissent pour prendre une décision. Je parlerai des votes citoyens, comme dans le cas de l’élection d’un maire, d’un député ou (en France) du président. Il est important de voter car c’est la base de la démocratie. C’est le vote qui permet la participation des citoyens à la politique du pays. Ne pas voter, c’est refuser d’y participer. L e vote est aussi une manière de participer facilement, sans faire d’effort. On vote une fois de temps en temps et on pense avoir accompli son devoir de citoyen. Cependant, on pourrait aussi participer plus efficacement à la vie du pays (par exemple en faisant partie d’une association de citoyens). La conclusion est sans doute qu’il e st important de voter. Cependant, ce n’est pas une participation suffisante à la vie du pays. L’idéal serait de voter mais aussi de participer à des actions citoyennes.

Introduction

テーマ䛾 説明と明確化

Le pour

賛成する点

Le contre

反対する点

Synthèse / conclusion まとめ・結論

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Vocabulaire

les relations humaines············· 人間関係 nous connaissons tous ············ 〈私たちは皆〉～を知っている des personnes························· 人【複数】 elles réussissent très bien········ 〈その人たちは〉 大きな成功を収めている dans la vie······························· 人生で en fait ····································· 実は tellement ... que ～ ················· とても…なので～ des sortes ······························· 様々な種類 chacun···································· 一人一人 chacun peut ～ ······················· 一人一人～ができる en utilisant ～ ························· ～を使って ses forces personnelles············ 〈自分の〉長所 ses talents particuliers ··········· 〈自分の〉才能・能力

aujourd’hui ····························· 今日、本日 le sujet ··································· 課題、話題、テーマ intelligent ······························· 頭のいい plusieurs formes de ～ ············ ～の様々な形 l’intelligence ··························· 知性 l’intelligence scolaire ·············· 学校の科目に関する頭のよさ celle qui permet de ～ ············ ～を可能にするもの réussir ···································· 成功する ils réussissent ························· 〈彼らは〉成功する

en mathématiques·················· 数学で en histoire ······························ 歴史で etc.········································· など la réussite ····························· 成功 les études······························· 勉強、学業 le travail ································· 仕事

Exercice

1 ～ 10 に適当な言葉を入れてみよう。

Aujourd’hui, j e vais (1) le sujet : « Est- il important d’être (2) ? ». D’abord, qu’est - ce qu’être intelligent? Il y a plusieurs formes d’intelligence. Ici, je (3) de l’intelligence scolaire, celle qui permet de réussir en mathématiques, en histoire, etc. Il est (4) d’être intelligent car c’est la base de la réussite dans les études. L ’intelligence est aussi (5) dans le travail, dans les relations humaines, etc. (6), nous connaissons tous des personnes qui n’ont pas d’(7) scolaire (8) qui réussissent très bien dans la vie. L’intelligence scolaire est importante, mais e n fait, il y a tellement de sortes d’intelligence que chacun (9) réussir en utilisant ses forces personnelles (10) ses talents particuliers. (1) (2) (3) (4) (5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

Rédaction

30 ページにある「 Quelques sujets de réflexion 」 （作文テーマ䛾例）䛾中から好きなテーマを選び、 120 語ぐらい䛾フランス語で作 文を書こう。テーマ䛾紹介と明確化、賛成する点、反対する点、まとめ・結論を書こう。

Choisissez un sujet parmi les « Quelques sujets de réflexion » qui se trouvent à la page 30. Écrivez une petite rédaction de 120 mots environ sur ce thème. Composez une introduction, développez les arguments pour et les arguments contre , puis faites une synthèse / conclusion.

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3.2 : présenter

des données 資料の説明文

Documents Observez les documents suivants et essayez d’en dire le plus de choses possibles (en japonais). 以下の写真や図を見て、それぞれの内容について、できるだけたくさんのことを日本語で話してみよう。

Document 1 Essayez d’imaginer la situation. Où et quand se passe la scène ? Qui sont ces personnes ? Que font-elles ? Pourquoi sont-elles là ? Que vont-elles faire ?

カフェの前 この写真の状況について想像してみよう。ま ず、これは、いつ、どこなのか。手前に立って いる３人は誰なのか。何をしているのか。な ぜここにいるのか。これからどうするのか。

Document 2 On a demandé à des étudiants japonais et français : « Vous arrive-t-il de dormir dans des lieux publics tels que parc, réfectoire, bibliothèque, salle de classe… ? ». Décrivons leurs réponses (sans utiliser de pourcen- tages).

いいえ、ぜんぜんしません

はい、年に１～２回

はい、月に１～２回

昼寝 日本人学生とフランス人学生に「公園や、食 堂、図書館、教室といった公共の場で（座った まま、あるいは横になって）寝ることがある か？」と質問した。細かい数字を使わずに、 左の棒グラフの内容を説明してみよう。

はい、週に１～２回

はい、毎日

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Modèle 1

La populatio n mondiale n’est pas répartie également selon les continents. L’Asie représente 60% des habitants de la planète. L’Afrique ne représente que 14%, les Amériques également . L’Europe ne compte que 11% de la population mondiale.

Æ Ce graphique représente la population mondiale par continents. Décrivons les données. Æ このグラフは、世界の人口を大陸ごとに表している。データを説 明しよう。

Vocabulaire : répartie ....................... 分布している

également (1) ............... 均等に selon............................. に応じて également (2) ............... 同様に l’Asie représente ～ .... アジアは～を占めている ne ～ que ～ .............. ～しか～ない l’Europe compt e ～ ....... ヨーロッパは～を占めている

Modèle 2

Le prénom Marie était très souvent choisi au début du 20 e siècle. En 1900, il est donné à plus de 50 000 petites fil les. Il n’a jamais disparu complètement. Aujourd’hui , il est encore donné à quelques milliers d’enfants par an. Cependant, entre 1900 et maintenant, le nombre des Marie a diminué régulièrement chaque année. Plusieurs périodes se distinguent : z d’abord , les « trous » de la guerre de 1914-1918 et de la guerre 1940-1945, où peu d’enfants sont nés ; ensuite, la forte augmentation d’après 1945 (due au baby- boom d’après -guerre). enfin, une petite renaissance du prénom Marie entre 1980 et 2000. z z

Æ Ce graphique présente l’attribution du prénom Marie entre 1900 et 2010. Décrivons les données significatives, si possible sans utiliser de chiffres, ou très peu. Æ このグラフは、 1900 年から 2010 年まで毎年「 Marie 」と名付けら れた子どもが何人いたかを表している。数字を使わずに（またはお およその数を使って）、変化を説明しよう。

Vocabulaire : très souvent Ù presque jamais .... よくある Ù めったに … ない au début de Ù à la fin de ～ ........... ～のはじめに Ù ～の終りに complètement Ù partiellement ..... 完全に Ù 部分的に aujourd’hui Ù autrefois .................. 今、今日（こんにち） Ù 以前 quelques milliers ............................. 数千

diminuer Ù augmenter................... 減る Ù 増える diminution Ù augmentation .......... 減少 Ù 増加 régulièrement................................... 次第に、規則的に se distinguer / distinguer................. 目立つ／目立たせる d’abord / ensuite / enfin ............... 最初に／次に／最後に

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Modèle 3

La girafe est un mammifère qui vit en Afrique. Elle mesure entre 4 et 6 mètres de haut, avec de très longues pattes et un très long cou. Elle est en général blanche et jaune, avec de larges taches marron. La couleur et la forme des taches varient un peu selon les espèces. Elle vit dans la savane d’Afrique de l’Est et du Sud. Elle se nourrit des feuilles hautes des arbres. Les girafes mâles vivent seuls, et les femelles vivent en groupe. Elles ont un seul petit à la fois. La grossesse dure 15 mois. Les girafes ne sont pas en danger d’extinction.

Æ Cette photo documente quelque chose (ici, une girafe). Faisons une petite recherche sur le sujet : classification, description, habitat, mode de vie, reproduction, etc. Æ これは、キリンの資料写真で ある。キリンについて調べて、短 いレポートを書いてみよう（分類、 分布、生態、特徴など）。

Exercices / Rédactions

次の写真やデータの中から１つを選び、前のページを参考にしながら、その内容を説明してみよう。

Choisissez un document parmi ceux que vous voyez ci-dessous. En vous servant des modèles des pages précédentes, décrivez-en le contenu.

(1)

(2)

(3)

(4)

Les noms de famille sud-coréens 김 ( 金 ) Kim 이 ( 李 ) Lee 박 ( 朴 ) Pak 최 ( 崔 ) Choï 정 ( 鄭 ) Jong

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3.3 : écrire un petit article 短い記事 Structure À l’occasion de cette leçon , nous allons écrire un petit article sur un sujet précis. Nous devrons respecter 3 règles : „ ne pas utiliser les écrits d’autre s personnes comme si c’étaient les siens , „ utiliser des références,

„ suivre un plan pour traiter le sujet précisément et de façon complète. Par exemple, pour décrire un animal, nous devons donner si possible sa classification, sa description, son mode de vie, sa répartition dans le monde, ses particularités, etc. Voyons d’abord des exemples pour traiter de différents sujets.

で䛿、興味䛾あるテーマを選んで、短いレポートを書いてみよう。 次䛾３つ䛾条件を守ろう。 „ 他人が書いたも䛾を自分が書いたか䛾ようにそ䛾まま使わない。 „ 他人が書いたも䛾䛿出典を示して、引用する。 „ 取り上げたテーマについて、一貫性をもって、正確かつ十分に論じる。例え䜀、もし動 物を取り上げるなら、そ䛾動物䛾分類や特徴、生態、地球上で䛾分布、特徴などに ついて述べる。

以下に、テーマ䛾例と必要な内容䛾項目を示す。

① Un sport

② Un pays, une ville, une région...

スポーツ

国、町、地域

(exemples : le football, le kendo)

(la Belgique, Monaco, Shikoku...)

Classification ( 分類 )

Présentation ( 基本情報 ) Localisation ( 位置 ) Population ( 人口 ) Surface ( 面積 ) Relief ( 地理 ) Histoire ( 歴史 ) Régions, quartiers ( 地域、地方 ) Politique ( 政治 ) Particularités ( 特徴 ) Personnages célèbres ( 有名な人物 )

Accessoires ( 用具 ) Participants ( 出場人数 ) Terrain ( フィールド ) Règles de base ( 基本ルール ) Historique ( 歴史 ) Distribution, popularité ( 国別人気度 ) Grandes compétitions ( 主な大会 ) Particularités ( 特徴 ) Joueurs célèbres ( 有名な選手 )

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③ Un(e) artiste ou un personnage historique

④ Un groupe

芸術家 、 歴史上䛾人物

バンド、グループ

(Van Gogh , Sakamoto Ryôma … )

(Beatles, AKB48, Arashi...)

Présentation ( 基本情報 ) Profession ( 職業 ) Époque ( 時代 ) Nationalité ( 国籍 )

Présentation ( 基本情報 ) Genre ( ジャンル ) Époque ( 時代 ) Nationalité(s) ( 国籍 ) Carrière ( 経歴 ) Œ uvres principales ( 主な作品 ) Membres ( メンバー ) Particularités ( そ䛾他 )

Enfance, adolescence ( 子ども時代 ) Carrière, œ uvres ( 生涯 、 主な作品 ) Vie personnelle ( 私生活 ) Particularités ( そ䛾他 )

Modèle

Le cloporte

1. Classification Le cloporte est un crustacé. Ainsi, il est parent avec les crevettes, et non pas avec les mille-pattes ou autres insectes. 2. Description Il mesure entre 1 et 2 cm. Il est de couleur marron ou noire. Il a 7 paires de pattes et deux antennes, son corps est composé de segments.

3. Mode de vie Le cloporte aime les zones humides comme les forêts et les herbes. Il n’aime pas trop le froid. Il se nourrit de diverses matières végétales. 4. Origine et répartition Il est originaire de la Méditerrannée mais on le trouve maintenant dans toutes les zones humides et tempérées du monde, y compris au Japon. 5. Particularités Le cloporte n’est pas dangereux pour l’être humain. Quand il a peur, il se roule en boule. Cette particularité amuse les enfants. Dans certains pays, on le garde dans la maison avec de la terre humide, comme animal domestique. Références

Wikipédia japonaise , article sur le cloporte commun : ja.wikipedia.org/wiki/ ダンゴムシ Wikipédia française , article sur le cloporte commun : fr.wikipedia.org/wiki/Cloporte_commun Site personnel (pour la partie « description ») : zenza.pagesperso-orange.fr/cloportes/morpho.html

Rédaction

上の①～④から１つのテーマを選んで、２００語くらいの短いレポートをフランス語で書いてみよう。 Choisissez un des thèmes ① à ④ ci- dessus, et écrivez un petit article d’environ 200 mots.

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