注釈付き抜粋版-MC2-JP

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注釈付き抜粋版-MC2-JP

注釈付き抜粋版 Moi, je… コミュニケーション A2

シラバス見本あり

2023 年 3 月完成の『 Moi, je … コミュニケーション A2 』の注釈付き抜粋版です。

• 教科書についての Q&A

p. 2 p. 4 p. 6 p. 8

• 目次

• A2 の学生へのコミュニケーション教育

• レッスンの例 : Leçon 3 • レッスンの例 : Leçon 4

p. 12 p. 16

• 刊行スケジュール

モワ Moi, je… ジュ

コミュニケーション

Manuel de communicat ion

Simon Serverin avec Bruno Vannieu Chloé Bellec Saki Ishii Bruno Jactat

教科書についての Q&A

明、論理の簡略化、あるいは情報に優先順位をつけたり、オーラルおよびライティングで用いる表現を整理することなどを指します。 • これらの能力を実際の会話に適用させること。これは、フランス語での会話に常に存在する文化的な特徴を考慮しつつ、いかにしてフランス語話者と会話をすることが可能か、その方法を学ぶことを意味します。 Q5. どのような内容が収録されていますか？ 2 種類のレッスンが交互に収録されています。「能力習得レッスン（ Compétence ）」では、学習者はまずライティングとオーラルコミュニケーションにおける必須スキルを学びます。外国語で話す際にどのように情報を整理し、簡略化することができるかを習得するのです。「会話レッスン（ Conversation ）」では、これらのスキルを応用し、実際に会話をすることを学びます。この会話の内容はレッスンが進むごとに、より一層豊かで興味深いものとなっています。この作業は、ライティングとオーラルの両方で行うことが可能です。 Q6. この教科書は、学習 2 年目の「基礎」フランス語の授業に向けて作成されたものですか？それともフランス語学科など言語を専門的に学習する学生のためのものでしょうか？どちらのクラスにも対応しています。元々教科書の内容は専門的にフランス語を学習しないクラスに向けたものとして設計されましたが、その後、より高度なレベルの学生を対象にテストも行われました。教科書で用いられているアプローチが柔軟であるため、この教科書は A1-A2 、あるいは B1 の学生にまで対応可能なのです。

Q1. 『 Moi, je... コミュニケーション A2 』の対象レベルは？この教科書は、大学や語学学校などでフランス語を 2 年目に学習する方のレベルに設定されています。また、ライティングとオーラルによるコミュニケーションの習得に重点を置いているため、 2 年目以降のより高いレベルの学習者に対しても使用することが可能です。 Q2. この教科書には何回分のレッスンが収録されていますか？このテキストには 24 課が収録されています。これは、 90-100 分の授業で、 1 学期に 12 課進むことを想定した構成です。 Q3. シラバスのサンプルはありますか？はい、コピーして貼り付けることが可能なシラバスをご用意しています。本冊子のデジタル版をご覧の方は、こちらからシラバスへアクセスしていただけます。 Q4. この教科書のコンセプトは？フランス語学習の 1 年目（『 Moi, je … コミュニケーション A1 』）は日常的な話題に関する簡単な会話をテーマにしていましたが、 2 年目になると会話を成立させるための戦略（ストラテジー）を身につける必要があるでしょう。直接的で体験型のアプローチは学生にも好評です。本教材の目的は、以下の通りです。 • 外国語での会話において鍵となる能力を学生に習得させること。その能力とは、描写や説 QR コードからシラバス見本をご覧いただけます。 bit.ly/sample-syllabus

ス語で書かれているので、学習者はそれを参考にしつつ、自分たちで答えを考えることが可能です。最後に掲載されている対話文は、自然かつ時には口語的なフランス語で書かれており、扱われているテーマは模範解答のそれと同じものです。模範解答が学習者に会話で「使える」フランス語を提供するのに対し、この対話文は学生が「理解すること」だけを目的にしています。これは、学習者が使用するフランス語と、ネイティブスピーカーによるより複雑で多様なそれの違いを考えるために役立つと言えるでしょう。また、レッスンの最後に対話文があることで、学習者は既に同様のテーマに関する語彙や文法に馴染みがあり、より複雑なフランス語であっても理解が可能になると考えられます。

Q7. 学生はオーラルとライティング、どちらを多く取り組むことになるのでしょうか？本書のアプローチは、ライティングとオーラルによるコミュニケーションを両者ともに取り組むことを推奨しています。 A2 レベルでは、自分の考えを話す前に、まず自身の考えを「文章にする」必要がしばしばあります。コミュニケーションの練習をライティングによって準備することは、学生が実際にフランス語を話す際に役立つと言えるでしょう。言葉で述べることは、モチベーションのひとつとして働きます。それにより、学生は会話で使いやすいシンプルで正しい文章を書いてみようという気になるのです。とはいえ、クラスの状況や学生の希望に応じて要望は異なるかもしれません。この教科書で提案されているアクティビティは柔軟性と多様性に富んでいるため、そうした場合は教員の皆様のご判断でライティングあるいはオーラルのどちらか一方を重点的に取り組んでいただくことも可能です。 Q8. 教科書の Web サイトには何が掲載されていますか？教員の皆様と学生が必要とするあらゆるリソースが掲載されています。 • 学生用のサイト：オーディオトラックと一部のアクティビティの追加資料 • 教師用のサイト：デジタル版教科書、練習問題の解答、指導のヒント、集中的に行われる語学の授業（週 2 回授業がある場合など）のための追加アクティビティ Q9. なぜ対話文はレッスンの最後にあるのでしょうか？「会話レッスン」の冒頭には質問があり、学習者はそれに答える必要があります。教科書には模範解答が掲載されています。これは、簡単なフラン

Q10. この辞書のイラストは何のためにあるのでしょうか？

Dico interdit !

これは、辞書の助けを借りずに取り組む必要があることを表しています。そのねらいは、学習者を自分の知っているフランス語でなんとかコミュニケーションを取らなければならない状況に置くことです。これは、学習者が日本語以外のネイティブスピーカーと交流する際に出くわす状況です。こうした状況は学生にとってストレスを感じることになるでしょう。とはいえ、このストレスは有益なストレスと言えます。これにより、集中力が高められ、授業で習った文法や語彙を使わざるを得なくなるためです。長期的な視点で言えば、できるだけ多く有用な語彙を暗記しようという動機付けにもなるのです（本冊子 6 ページを参照）。

Tables des matières 目次

Donne-moi tes coordonnées !

Je sais compter et épeler. 数えることができる。正しくスペルが書け。

Donner son numéro de téléphone et son adresse mail

La prononciation des sons difficiles en français : r,l et v,b

compétence

Tu t'appelles comment ?

Je sais me présenter de façon variée. 相手の興味を引くような自己紹介ができる。

Se présenter

Ajouter des informations supplémen taires lorsqu ’ on répond à une question

conversation

Explique-moi ce mot !

Demander un mot qu ’ on ne connaît pas sans interrompre la conversation

Je sais expliquer un mot que je ne connais pas. 知らない単語を説明できる。

Expliquer des mots

compétence

Tu es d'où ?

Je sais parler de ma région. 地域について説明できる

Parler de sa région

Savoir parler du Japon : la traduction des lieux et des plats japonais

conversation

Décris-moi le contenu de ton sac !

Je sais énumérer des objets. 物をリストアップできる。

Parler du contenu de son sac

Réagir à ce que dit son interlocuteur

compétence

Comment est ta chambre ?

Je sais décrire les pièces d ’ une maison. 部屋の様子を描写できる。

Décrire sa chambre

Organiser ses descriptions 1

expression

Décris-moi cette personne !

Je sais décrire une personne. 人の特徴を説明できる。

Se décrire physiquement

Les expressions autour du vocabu laire du corps

compétence

C ʼ est qui ?

Je sais présenter une personne célèbre. 有名人について説明できる。

Présenter une personnalité et dire pourquoi on l ’ apprécie

Expliquer pourquoi on aime un artiste

conversation

Fais-moi deviner cet objet !

Je sais décrire rapidement un objet. 物について手短に説明できる。

Faire deviner un objet

Expliquer vite et efficacement les mots qu ’ on ne connaît pas

compétence

Pourquoi cet objet est-il important pour toi ?

Je sais parler d ’ un objet qui est important pour moi. 自分の大切な物について話すことができる。

Présenter un objet qu ’ on a apporté en classe

Objectiver ses sentiments

conversation

Décris-moi ce tableau !

Décrire un tableau à quelqu ’ un qui doit le redessiner

Je sais décrire un tableau. 絵画の特徴を説明できる。

Organiser ses descriptions 2

compétence

Qu ʼ est-ce que tu aimes comme film ?

Je sais raconter l ’ histoire d ’ un film que j ’ aime. 好きな映画のあらすじを説明できる。

Présenter un film qu ’ on a aimé et en raconter l ’ histoire

Objectiver son avis subjectif

conversation

Comment utiliser ce manuel? この教科書の使い方

p.4

Le français de la classe et de la conversatio

p.108

Parle-moi des fêtes de ton pays !

Je sais présenter les fêtes de mon pays 自分の国の祝祭について紹介することができる。

Présenter une fête japonaise

Les fêtes françaises

compétence

Qu ʼ as-tu fait durant les vacances ?

Savoir parler de soi et de ce qu ’ on a fait 1

Je sais parler de mes vacances. 休日の過ごし方について話すことができる。

Discuter de ses vacances

conversation

Raconte-moi un conte !

Je sais rédiger un conte. 短い物語を書くことができる。

Écrire un conte à plusieurs

Lire sans dictionnaire

compétence

Qu ʼ est-ce que tu as fait le week-end dernier ?

Je sais parler de ce que j ’ ai fait et de ce que je ferai le week-end. 先週末にしたことと今週末の予定について話せる。

Savoir parler de soi et de ce qu ’ on a fait 2

Parler de ses week-ends

conversation

Invente une pub !

Je sais créer une publicité. 商品の広告文を書くことができる。

Créer un scénario de publici té et le présenter

Les différences entre la publicité en France et au Japon

compétence

Qu ʼ est-ce que cette pub raconte ? Je sais raconter le déroulement d ’ une publicité. CM のストーリーを説明できる。

Expliquer le déroulement d ’ une publicité à quelqu ’ un qui ne l ’ a pas vue

Savoir organiser et hiérarchiser son discours

expression

Tu as raison !

Je sais rédiger un avis en français. フランス語で意見を書ける。

rédiger un avis argumenté.

Défendre son avis en français

compétence

Quels sont tes lieux préférés dans notre ville ?

Je sais parler des lieux que j ’ aime là où j'habite. 好きな場所や住んでいる場所について話すことができる。

Conseiller des endroits et des activités

Exprimer ses préférences sans les imposer

expression

Ouais !

Je sais parler de façon familière et courante. くだけた調子で話すことができる。

Corriger une conversation en français familier.

La prononciation du français familier

compétence

Serait-il possible de vous voir prochainement ?

Je sais rédiger un message formel à un professeur. 大学の先生に対して丁寧な文でメールを書くことができる。

Écrire un mail formel.

La politesse et les niveaux de langue en français

conversation

Discutons ensemble !

Devenir quelqu ’ un avec qui on a envie de parler

Je sais rendre ma conversation intéressante. 私の会話を面白くできる

Comprendre la structure d ’ une conversation vivante et intéressante.

compétence

Quoi de neuf ?

Je sais parler de tout et de rien. あらゆる話題で雑談ができる。

Utiliser tout ce qui a été appris pour discuter

Engager et finir une conversation

conversation

フランス語の発音

102

La prononciation du français

主な動詞の活用表

104

Conjugaisons et nombres

S IMON SERVER I N

業では、日本語とは小さなレンガの集合体で、個々のレンガを組み合わせて文章を作ればコミュニケーションができるという印象を受けたのです。たとえ日本語のネイティブが話すような流暢な文章でなくとも、相手にメッセージを伝えることはできるのだと気づかされました。その授業は単に楽しいだけで終わらず、波及効果で他の授業をより闊達に受講するようにもなりました。私にとって本当に大きな発見があった授業でしたし、同窓生とこの話をするたびに皆そうだったと盛り上がります。そういったわけで、私がフランス語を教え始めた時にも、1年生には IM を使おうと心に決めており、実際とてもうまくいきました。しかし2年生においてはその輝きは鈍り、自分の授業に少しフラストレーションを感じていました。学生達には退屈している様子がうかがえ、その原因は授業でやることが単純すぎて、1 年生のときとほとんど変わらないことにあるようでした。1年目は文法を学ぶことに力を入れ、自己紹介や家族の紹介などの基本的な会話練習をひたすら繰り返していましたが、2年目になると学生たちは次のレベルに進みたがっているように感じました。そこでフランスの FLE の教科書によくあるように、口頭表現や文章表現の自由度を上げてもっとクリエイティブなアクティビティをさせようとしましたが、それはそれで難しすぎました。学生たちは何かもっと面白い練習をしたいと思っていても、実際にはフランス語のレベルが追いついてこないのです。授業が進み試行錯誤を重ねるにつれて、 A2 レベルの学生が抱える３つの根本的な問題が明らかになってきました。 • 強い自意識による臆病さ（少し抽象的なので、後ほどご説明します。※編注： QR コードの動画を御覧ください） • 語彙不足（文章を生み出すレンガがなければ何も生み出せません。単純なことです） • 戦略を立てる力の欠如まずは私が「戦略を立てる力」と呼ぶものについて説明します。問題なのは、学生達がフランス語で複雑なことを伝え

ようとする時、先に日本語で文章を考えてからフランス語に翻訳しようとするやり方なのです。母語であれば、話があちこちに飛んでまとまりがなくともほとんど問題ありません。母語は既に血肉となっているので、いいかげんに話してもそれなりに意味の通った文になるからです。よく挙げる例なのですが、2年生に好きな映画を聞くと、みんな「ハリー・ポッターが好き（ J'aime Harry Potter. ）」とフランス語で答えることができます。これは1年生で習った言い方なので問題ありません。しかし、ハリー・ポッターはどんなストーリーですかと聞くと、学生たちは完全に行き詰まってしまいます。頭の中には日本語で考えた説明があるはずですが、それをそのままフランス語にしようとして挫折するのです。その結果、諦めて日本語で話してしまうか、「フランス語では難しすぎます」と言うか、果敢に話そうとして玉砕するかのいずれかになることがほとんどです。そこで、この戦略を立てる力を授業で教えてみることにしました。私は「戦略を立てる力」を以下の２点を主軸に考えています : • 話に統合性を持たせること。つまり、話す内容を整理し優先順位をつけることです。 • これは同時に話の簡略化の必要性に繋がります。学生にとってはより心理的なハードルが高いかもしれませんが、ハリー・ポッターについて話したいことをきっちり整理できたとしても、そのすべてを言葉にするには力不足であることが多いのです。言いたいことはあっても知らない単語ばかりでは即興での会話は困難ですから、思い切って話を簡略化するスキルは必須です。学生にとって、話を整理することと簡略化することの両方を身につけるのは一朝一夕にできることではありません。「完璧な文を話したいというこだわりを手放す」、つまり、言いたいことをそのまま伝えたいという執着を捨てるのが難関なのです。更に、ゲームのように戦略的な知性が求められる点にも留意が必要で

A2の学生へのコミュニケーション教育

シモン・サルヴラン（上智大学准教授）

イミディアット・メソッド（以下IMと略）はどちらかというと1年生の初心者に向いている手法ですが、シモン・サルヴランは更に「IMに続く手法」について10年来の研究を続けています。彼は2018年にそのアプローチの基礎を築いた論文を発表し、同年の SJDF奨励賞を受賞しました。このアプローチに基づいた教科書『Moi, je... コミュニケーションA2』も完成間近です。2022年 9月25日に開催された第20回表現主体の外国語研究会でも、そのアプローチと教科書についての発表をされました。今回は同発表の冒頭の書き起こしをご紹介します。ご興味を持たれましたら、ぜひ同載のQRコードよ皆さんの中で、「イミディアット・メソッド（ IM ）」で語学を学んだのは私だけかもしれません。私がパリ第7大学で日本語を勉強していた時、ある日本人の先生がこの方法を使っていました。とてもダイナミックな素晴らしい先生で、 IM は私の中の多くのものを解き放ってくれました。当時の私は日本語を難しく考えすぎており、ほとんど乗り越えられない壁のように思っていました！しかしその先生の授り発表の完全版動画を御覧ください。

す。外国語で話すときには、母語とは違うやり方で話を組み立てねばならないことも珍しくありません。そこで、「外国語で話すとは手持ちの語彙を駆使し、メッセージを伝えるためにできるだけ話を整理し簡略化することである」と学生が実感できるような練習をすることにしました。手持ちの語彙だけで破綻なく話を組み立てて、自分が本当に言いたいことと大体同様のメッセージを伝えるということ。これは外国語を話すときに必要不可欠なスキルだと思います。もちろん練習は必要ですが、このスキルが身につけばほとんど何についてでも話せるようになります。以上をまとめると次のようになります。外国語でのコミュニケーションとは、自分が知っている語彙や構文の範囲内でメッセージを伝えるということです。フラ

ンス語で話そうとするとき、最初はこの経験が衝撃的かもしれません。自分はネイティブスピーカーではなく、フランス人のように上手に話すことができないという事実を認めることに等しいからです。そして結果として、別の戦略、言語に対する別の考え方を採ることに繋がります。通常フランス語を学ぶ際には、ネイティブが自然なフランス語で書いた様々な文章や日常会話文を参照するものですが、学生がそれをそのまま真似しようとするのは現実的に不可能であり、やり方として間違っているとさえ思います。そういった方法はその言語に熟達して初めて可能になることではないでしょうか。初級者のうちは、必ずしもネイティブが使うような表現でなくとも、シンプルな表現や応用しやすく真似しやすい表現に焦点を当てて学習する方が効果的だと思います。

こういった要素を授業に取り入れ始めたのは10年ほど前です。様々なタイプの練習やアクティビティを取り入れながら、少しずつ練り上げてきました。現在は、これまでの経験と実践を基にした2年生向けの教科書『 Moi, je... コミュニケーション A2 』を制作しています。ここからは、その仕組みを紹介するとともに、具体的な練習問題を参加者の皆さんに実際にやってもらいたいと思います。

この非常に刺激的なワークショップの全記録をニュースレターに掲載したいところですが、紙幅の関係から不可能でした。残りは是非 YouTube でご覧ください！

ワークショップの様子はこちら

第20回表現主体の外国語研究会でのワークショップの様子。

レッスンの例： Explique-moi ce mot !

3 Explique-moi ce mot !

COMPÉTENCE

Je sais expliquer un mot que je ne connais pas.

QR コード準備中

Je suis un QR code

ÉTUDIANTS

PROFESSEURS

Structure

sert à... ressemble à... vient d’Angleterre

1 un animal 2 un insecte

...................................

qui

................................... 3 une personne ................................... 4 un lieu ................................... 5 un monument ...................................

on se baigne on fabrique des...

où

6 un objet

les Français aiment beaucoup on utilise pour... on mange avec...

...................................

que qu’

C’est

7 un meuble ................................... 8 un vêtement ...................................

9 un aliment

...................................

10 un plat

...................................

bois plastique

11 un légume

...................................

12 un fruit ................................... 13 une boisson ...................................

les couleurs

les adjectifs courants

le goût

黒い白い赤い緑の青い

小さい大きい

甘い

1 noir(e)

1 petit(e)

1 sucré(e)

塩辛い

2 blanc(che)

2 grand(e)

2 salé(e)

苦い

伝統的な

3 rouge

3 traditionnel(le)

3 amer(ère)

スパイシー

有名な開けた

4 vert(e)

4 célèbre

4 épicé(e)

美味しい

5 bleu(e)

5 ouvert(e)

5 bon(ne)

les matières

un une

objet plante

鉄の

C'est

1 en métal

ガラスの

2 en verre

petit(e) grand(e)

japonais(e) vert(e)

プラスチックの

3 en plastique

布の

4 en tissus

Exercice 1 p 21

Leçon 3 - Explique-moi ce mot !

Grammaire 1

Les relatives

un objet qui permet d’ouvrir une porte un objet que les Japonais aiment beaucoup un objet dont on a besoin pour… un lieu où on va manger une époque où il n’y avait pas de voitures

Exercice 2 p 21

Activité

Par groupe, réfléchissez comment définir simplement les mots suivants. Écrivez vos définitions en français sans utiliser de dictionnaire ! Ne vous inquiétez pas, le professeur corrigera vos propositions au tableau.

Dico interdit !

Exemple : Qu’est-ce que c’est, un kangourou ? → C’est un animal australien qui saute très loin.

1 Qu’est-ce que c’est, des « sandales » ?

.......................................................................................................................................................................................................

2 Qu’est-ce que c’est, des « geta » ?

.......................................................................................................................................................................................................

3 Qu’est-ce que c’est, un « umeboshi » ?

.......................................................................................................................................................................................................

4 Qu’est-ce que c’est, un « tanuki » ?

.......................................................................................................................................................................................................

5 Qu’est-ce que c’est, un « kotatsu » ?

.......................................................................................................................................................................................................

6 Qu’est-ce que c’est, un « sento » ?

.......................................................................................................................................................................................................

7 Qu’est-ce que c’est, un « .................................... » ?

.......................................................................................................................................................................................................

Leçon 3 - Explique-moi ce mot

レッスンの例： Explique-moi ce mot !

Dialogue

1 A : Où travailles-tu ? B : Je travaille dans un spa. A : Qu’est-ce que c’est, un spa ?

2 A : Qu’est-ce que tu cherches ? B : Je cherche mon anorak. A : Qu’est-ce que c’est ?

3-01

3-02

B : ................................................................................

......................................................................................

3 A : Qu’est-ce que tu prépares ? B : De la blanquette de veau. A : Qu’est-ce que c’est ?

4 A : Tu veux une mandarine ? B : Qu’est-ce que c’est, une mandarine ? A : ................................................................................ 3-04

3-03

B : ................................................................................

......................................................................................

Conseils pour mieux converser

Le dictionnaire interrompt la conversation. Il vaut donc mieux ne pas l’utiliser ! Quand vous voulez utiliser un mot que vous ne connaissez pas en français, demandez-le à votre interlocuteur ! 会話をしている最中に辞書を引くと会話が途切れてしまいます。そのため、辞書に頼るのはやめましょう。フランス語の表現がわからないときは、相手に直接尋ねればいいのです！

レベル１: 英語や日本語をつかってフランス語の単語を尋ねよう NIVEAU 1: J’utilise la traduction en anglais ou en japonais.

...Comment on dit "pool" en français?

Ahh, c'est ça je suis allée à la piscine.

C'est super !

Hier je suis allée à...heu...

On dit "une piscine".

Leçon 3 - Explique-moi ce mot !

レベル2 : 言い方がわからない単語があれば、フランス語で説明して教えてもらおう。必要ならジェスチャーも使おう！ NIVEAU 2 : J’explique le mot que je cherche en français. Au besoin, j’utilise des gestes !

...Comment on dit déjà un endroit pour nager dans les villes?

Ahh, c'est ça je suis allée à la piscine.

Hier je suis allée à... heu...

C'est super !

Une piscine?

Devoirs

Exercice 1 Placez les adjectifs avant ou après le nom. Accordez-les correctement.

1 . élégant → Je devrais mettre une ...................... robe ...................... pour ce dîner.

2 . sérieux → Tu peux lui faire confiance, c’est une ........................ personne ........................ .

3 . transparent → L’avantage avec ce ................................ parapluie ................................

est qu’on voit bien où on marche !

4 . joli → J’ai acheté un ........................ chapeau ........................ hier, mais je n’ose pas le mettre.

Exercice 2 Choisissez les bons pronoms relatifs.

1. Quel est cet animal ....................... ressemble à un petit ours ?

2. Le restaurant ....................... nous étions allés va fermer. C’est dommage !

3. Le film ....................... tu m’as parlé va bientôt sortir au cinéma.

4. J’aimerais remanger ce plat ....................... tu m’avais préparé.

5. Je me souviens bien du jour ....................... je suis arrivé en France.

Leçon 3 - Explique-moi ce mot

レッスンの例： Tu es d’où?

4 Tu es d’où ?

COMPÉTENCE NVERSATION

Je sais parler de ma région.

Je suis un QR code

ÉTUDIANTS

PROFESSEURS

Structure

Lisez les exemples d’échanges, puis répondez sur votre ville et votre région d’origine.

A : Tu es d’où ? B : Je suis né à Strasbourg mais j’ai grandi à Lyon.

A : Qu’est-ce qu’il y a à visiter, à Lyon ? B : C’est une très belle ville, avec beaucoup de lieux touristiques. Mon préféré est le théâtre gallo-romain. J’y piqueniquais souvent !

Votre réponse : ..........................................................

.......................................................................................

A : Qu’est-ce que c’est, un « théâtre gallo romain » ? B : C’est un l ieu où les Romains faisaient des spectacles, du théâtre, de la musique. Aujourd’hui, il n’en reste en général que des ruines.

A : Qu’est-ce qu’il y a comme spécialité culinaire, dans ta région ? B : Lyon est la capitale de la gastronomie ! Ce que je préfère, c’est les pralines roses.

Votre réponse : ..........................................................

.......................................................................................

A : Qu’est-ce que c’est, la praline rose ? B : Ce sont des amandes au sucre rose qu’on utilise dans des desserts.

Votre réponse : .................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................

Leçon 4 - Tu es d’où ?

les viandes

les fruits

1 le temple Kiyomizudera 清水寺 2 le sanctuaire Fushimi inari 伏見稲荷神社 3 le lac Biwako 琵琶湖 4 le château de Versailles ヴェルサイユ宮殿

牛肉豚肉鶏肉魚肉

りんご

1 du boeuf

1 une pomme

梨

2 du porc

2 une poire

葡萄

3 du poulet

3 du raisin

桃

4 du poisson

4 une pêche

Grammaire 1

Grammaire 2

au, à la, à l’

Expliquer ce que contient un plat  du lait

 la tour Eiffel  la tour de Kyoto

un café au lait (à + le = au)

une tarte à la crème

 de la crème

un gâteau à l’azuki

 de l’azuki

Exercice 1 p 25

Grammaire 3 qu’est-ce que… comme

 Qu’est-ce qu’ il y a comme spécialité ?  Qu’est-ce que tu aimes comme film ?  Qu’est-ce que tu fais comme sport ?

Activité

Répondez aux questions en décrivant ces spécialités japonaises de la façon la plus simple possible.

1 Qu’est-ce que c’est, le « Himeji-jo » ?

.......................................................................................................................................................................................................

2 Qu’est-ce que c’est, les « okonomiyaki » ?

.......................................................................................................................................................................................................

3 Qu’est-ce que c’est, les « Tokyo banana » ?

.......................................................................................................................................................................................................

4 Qu’est-ce que c’est un « bentô » ?

.......................................................................................................................................................................................................

Questions complémentaires 1. C’est comment ? C’est bon. C’est beau. C’est bien. 2. Ça a quel goût ? C’est sucré. 3. Qu’est-ce qu’on y parle comme dialecte ? On y parle le Kansai-ben.

4. Tu en as déjà mangé ? Non, mais j’aimerais bien en manger ! 5. Tu y es déjà allé(e) ? Non, mais j’aimerais beaucoup y aller !

Exercice 2 p 25

Leçon 4 - Tu es d’où ?

レッスンの例： Tu es d’où?

Parler

Parlez avec des camarades et prenez des notes.

Partenaire 1 Nom : ........................................... D’où ?

Partenaire 2 Nom : ........................................... D’où ?

Partenaire 3 Nom : ........................................... D’où ?

Quoi à visiter ?

Spécialités culinaires ?

Dialogue

Écoutez la piste audio et répondez aux questions du professeur.

4-01

Amina : Dis donc Paul, je t’ai jamais demandé : tu es d’où ? Paul : Je suis né à Strasbourg, mais j’ai grandi à Lyon. Amina : Je ne suis jamais allée à Lyon ! C’est une belle ville ?

Paul : C’est une très belle ville, bien sûr, avec plein de choses à visiter ! La ville existe depuis l’antiquité, alors il y a des monuments de toutes les périodes de l’histoire de France ! Il y a même un théâtre gallo-romain. J’y piqueniquais souvent en famille ! Amina : Un quoi ? Paul : Un théâtre gallo-romain. C’est un lieu où les Romains faisaient des spectacles, du théâtre, de la musique. Aujourd’hui il ne reste que des ruines, mais on y fait encore des spectacles en plein air, et même des concerts de rock ! Amina : Ça doit être très sympa. Sauf en hiver ! Et la cuisine alors ? Lyon est célèbre pour sa cuisine, non ? Paul : Si. Lyon est souvent appelée la capitale de la gastronomie ! Tu connais les

brioches à la praline lyonnaises ? Amina : Non, qu’est-ce que c’est ?

Paul : C’est des brioches aux amandes et au sucre rose. C’est un exemple parmi d’autres, mais c’est la pâtisserie lyonnaise que je préfère !

1. piqueniquer 2. plein de 3. une ruine 4. en plein air 5. la gastronomie 6. un exemple

Leçon 4 - Tu es d’où ?

Conseils pour mieux converser

フランス人と話していると、日本の文化、観光地、料理について聞かれることがよくあるでしょう。日本に興味を持ったフランス人が質問をしてきたときには、しっかりと答えることが大切です。例えば、あなたは「うどん」と「そば」の違いをわかりやすく説明できますか？日本について学ぶことは、会話を豊かにすることに繋がります。特に日本の文化について説明するときは、単に訳すだけでなく、

Dans vos conversations avec des Français, vous serez amenés à parler du Japon, de sa culture, ses lieux touristiques et sa cuisine. Les Français sont curieux du Japon et ils vous poseront des questions ! Il est important de pouvoir y répondre. Par exemple, savez-vous expliquer la différence entre des « udons » et des « sobas » ? Apprendre des choses sur le Japon enrichira votre conversation.

キーワードの説明もしましょう。「 Dans ma région, la spécialité c ’ est les nouilles （私の出身地の名物は麺です）」といった大雑把な説明ではよくわかりません。「 Dans ma région, la spécialité c ’ est les “ udons ” , ce sont des nouilles blanches japonaises （私の出身地の名物はうどんです。これは白い日本固有の麺です）」などと具体的に説明しましょう。

Par contre, quand vous parlez de la culture japonaise, attention à expliquer les mots et à ne pas simplement les traduire. Ne dites pas : « Dans ma région, la spécialité c’est des nouilles ». Dites : « Dans ma région, la spécialité c’est les « udons », ce sont des nouilles blanches japonaises ».

L e s m e r v

e i

l l

a i

p r

l i

Devoirs

Exercice 1 Mettez « de » quand nécessaire.

1 . Je suis monté dans la tour .......... infernale à Disneyland. J’ai eu très peur !

2 . Le palais .......... l’Empereur à Kyoto ne peut être visité qu’à certaines périodes de l’année.

3 . Savez-vous où se trouve le stade .......... la ville ?

4 . Il faut absolument que tu visites la cathédrale .......... Reims. C’est un prodige d’architecture !

5 . J'ai pu visiter le temple .......... Sanzenin à Oohara. C'est une merveille !

Exercice 2 Choisissez entre « bon », « beau » et « bien ».

1 . Ce tableau est magnifique ! Il est vraiment très .......................... .

2 . Tu as passé le DELF B2 ? C’est ..........................

3 . Ce gâteau a ......................... goût, mais il est un peu trop gras.

4 . Tu as ......................... travaillé, je suis fier de toi.

5 . Vous avez compris ? C’est ......................... ?

6 . Un .......................... moyen de progresser en français est de lire beaucoup.

Leçon 4 - Tu es d’où ?

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Simon Serverin avec Bruno Vannieu Chloé Bellec Saki Ishii Bruno Jactat

Bruno Vannieu Saki Ishii Chloé Bellec Bruno Jactat avec Jean-Luc Azra

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刊行までのスケジュール：

2022 年 12 月

随時レッスンの更新通知をいたします。デジタル版でご覧ください。 2022 年 12 月～ 2023 年 2 月

2023 年 3 月

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教科書を郵送します。

• 目次とシラバス見本 • 注釈付き抜粋版（目次と１レッスン）。

• ウェブサイトに各レッスンの補助教材と教授用資料を随時アップ。 • 先生方からのご質問を受け付けます（メール、 Zoom など）。

• 教科書の印刷完了。 • ご注文をいただいた各大学の書店、生協にて販売開始。 • ご採用の先生方にデスクコピー用教科書と教員用指導書をお送りします。

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