注釈付き抜粋版-MC2-JP

ス語で書かれているので、学習者はそれを参考に しつつ、自分たちで答えを考えることが可能です。 最後に掲載されている対話文は、自然かつ時には 口語的なフランス語で書かれており、扱われてい るテーマは模範解答のそれと同じものです。模範 解答が学習者に会話で「使える」フランス語を提 供するのに対し、この対話文は学生が「理解する こと」だけを目的にしています。これは、学習者 が使用するフランス語と、ネイティブスピーカー によるより複雑で多様なそれの違いを考えるため に役立つと言えるでしょう。また、レッスンの最 後に対話文があることで、学習者は既に同様の テーマに関する語彙や文法に馴染みがあり、より 複雑なフランス語であっても理解が可能になると 考えられます。

Q7. 学生はオーラルとライティング、どちらを 多く取り組むことになるのでしょうか？ 本書のアプローチは、ライティングとオーラルに よるコミュニケーションを両者ともに取り組むこ とを推奨しています。 A2 レベルでは、自分の考 えを話す前に、まず自身の考えを「文章にする」 必要がしばしばあります。コミュニケーションの 練習をライティングによって準備することは、学 生が実際にフランス語を話す際に役立つと言える でしょう。言葉で述べることは、モチベーション のひとつとして働きます。それにより、学生は会 話で使いやすいシンプルで正しい文章を書いてみ ようという気になるのです。とはいえ、クラスの 状況や学生の希望に応じて要望は異なるかもしれ ません。この教科書で提案されているアクティビ ティは柔軟性と多様性に富んでいるため、そうし た場合は教員の皆様のご判断でライティングある いはオーラルのどちらか一方を重点的に取り組ん でいただくことも可能です。 Q8. 教科書の Web サイトには何が掲載されて いますか？ 教員の皆様と学生が必要とするあらゆるリソース が掲載されています。 • 学生用のサイト：オーディオトラックと一部 のアクティビティの追加資料 • 教師用のサイト：デジタル版教科書、練習問 題の解答、指導のヒント、集中的に行われ る語学の授業（週 2 回授業がある場合など） のための追加アクティビティ Q9. なぜ対話文はレッスンの最後にあるので しょうか？ 「会話レッスン」の冒頭には質問があり、学習者 はそれに答える必要があります。教科書には模範 解答が掲載されています。これは、簡単なフラン

Q10. この辞書のイラストは何のためにあるの でしょうか？

Dico interdit !

これは、辞書の助けを借りずに取り組む必要があ ることを表しています。そのねらいは、学習者を 自分の知っているフランス語でなんとかコミュニ ケーションを取らなければならない状況に置くこ とです。これは、学習者が日本語以外のネイティ ブスピーカーと交流する際に出くわす状況です。 こうした状況は学生にとってストレスを感じるこ とになるでしょう。とはいえ、このストレスは有 益なストレスと言えます。これにより、集中力が 高められ、授業で習った文法や語彙を使わざるを 得なくなるためです。長期的な視点で言えば、で きるだけ多く有用な語彙を暗記しようという動機 付けにもなるのです（本冊子 6 ページを参照）。

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