La lettre d ’ Alma 2023

Correction

l’élève a appuyé sur le bouton « en voi » , pourvu qu’ils aient été conve nablement conçus avec des ques tions fermées et des réponses soigneusement présélectionnées. D’autres donnent le moins possible de devoirs et de tests, les regroupant à certaines périodes de l’année. Les plus chanceux en confient la correc tion à des tiers et les plus noncha lants ne corrigent tout bonnement pas les copies qui n’ont pas besoin d’être rendues, notant leurs élèves « au jugé » . Le plus gros du bataillon continue cependant à s’échiner sur son interminable pile de copies. Corriger, qui vient du latin « corri gere » (redresser), signifie aussi bien « faire disparaître une erreur » (La rousse) qu’infliger un châtiment, souvent corporel, à l’enfant qui a commis une faute. Aujourd’hui, en didactique des langues, on parle plus volontiers d’ « évaluation » ou de « remédiation » . L’erreur devient, en effet, source d’enrichissement lors qu’elle est correctement pointée à l’attention des élèves. Les quelques procédés exposés ci-dessous, per sonnellement expérimentés et amé liorés au fil des années, éviteront je l’espère à l’enseignant de perdre son temps en fastidieuses correc tions, tout en permettant à l’élève de prendre conscience de certaines de ses lacunes et de progresser dans son apprentissage. Éviter à l’enseignant de perdre son temps en fastidieuses corrections, tout en permettant à l’élève de prendre conscience de certaines de ses lacunes et de progresser dans son apprentissage.

De la correction à la remédiation LE BILLET DE CATHERINE

* Entourer les erreurs sans les cor riger, de préférence avec des cou leurs différentes selon qu’il s’agit d’une erreur de grammaire, de voca bulaire, etc. Puis demander à l’élève de corriger par lui-même, seul ou en binôme.

* Pratiquer la correction sélective : ne corriger que les erreurs récurrentes ou / et celles qui correspondent à l’objectif de l’exercice ; par exemple, s’il s’agit de faire des phrases au subjonctif, ne corriger que les er reurs dans la formation et l’utilisa tion du subjonctif. Dans le cas d’erreurs récurrentes, notamment sur des points déjà étu diés en classe, indiquer à l’élève les moyens d’y remédier (page de ma nuel, site internet). * Corriger les tests en classe : entou rer simplement les erreurs et après avoir rendu les copies, les faire cor riger en binômes puis en groupe classe. Si la majorité a bien réussi, distribuer directement le corrigé. * Dans le cas des copies dont la cor rection a pris du temps (composi tions, dialogues, etc.) : faire recopier le devoir corrigé aux élèves en pro mettant de hausser la note ; faire jouer ou lire le devoir corrigé en petits groupes ou devant le groupe classe. * Faire tenir à l’élève un « carnet de corrections » où il notera, avec la date, les corrections qu’il souhaite mémoriser et le vérifier pendant le cours, en fin d’année ; un carnet riche et bien tenu fera monter la note finale. La réponse de l’étudiant à la première phrase était correcte. Pour les deux autres, l’ensei gnante a entouré les endroits où il y avait des erreurs et l’étudiant a corrigé lui-même ulté rieurement.

Catherine Lemaitre est enseignante de FLE, d’histoire de l’art et d’écriture créa tive. Elle travaille sur un “ Vademecum du prof de langue ” , à paraître chez Alma, dont voici un extrait. Ah ! le cauchemar des corrections de copies !... Telles les pluies d’au tomne ou les acomptes provision nels, elles tombent inexorablement à chaque test, examen ou devoir ren du. Elles hantent le quotidien de l’en seignant qui se trouve mille excuses pour remettre à plus tard le mo ment fatidique de la « correction » . Ces dizaines de pages constellées de « perles » qu’il va falloir lire, an noter et commenter tout en se dé sespérant : « Nous l’avions tellement travaillé, cet accord du participe ! Et cette conjugaison tant de fois ânon née ! Et cet élève, a-t-il tourné son stylo ne serait-ce qu’une seule fois dans sa main avant de commettre ce torchon ?! Et cette composition aseptisée issue tout droit de l’intelli gence artificielle ?!! » , etc. Tandis que l’enseignant se lamente et s’épuise, sa pile de copies, elle, continue de le narguer, presque intacte sur son bu reau, à la merci des griffes du chat ou d’un café renversé. Certains ont trouvé la parade avec les formulaires de type google qui se corrigent magiquement dès que

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