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Cours en ligne • Au début du cours avec l’application Zoom, je laisse les étudiants réviser 5 minutes dans les salles de discus sion les dialogues du cours précé dent. • Je fais une révision rapide des dialo gues appris et j’enchaîne avec la dic tée. • J’envoie un lien Google form. Ce Google-form sert aussi à prendre la présence. • Je lis 3 à 5 expressions en fonction du niveau et de la motivation des étudiants. • Dès que tous les étudiants ont rendu la dictée, nous regardons les réponses et je fais quelques com mentaires. Cours en présentiel • Au début du cours, j’explique le déroulement du cours, j’affiche la correction des exercices puis je laisse les étudiants réviser quelques minutes les dialogues du cours pré cédent. • Je fais une révision rapide des dialo gues appris et j’enchaîne avec la dic tée.

Le choix de la dictée J’ai choisi de remplacer le test écrit par une dictée parce que cela permettait : • d’empêcher toute tricherie à l’aide d’un site de traduction automatique. • de travailler la compréhension orale en plus de l’orthographe. • de gagner du temps : plus besoin d’imprimer les tests ou prendre du temps pour préparer à l’avance un Google form détaillé. La mise en place de l’activité Cette activité est réalisable de deux manières différentes en fonction du format du cours : en ligne, à l’aide d’un Google form très simple, ou en présen tiel avec l’utilisation des livrets bleus du manuel Moi, je… communication . Lors du cours précédant la dictée, je présente les fiches de vocabulaire situées à la fin du livret bleu et j’indique ainsi la dizaine d’expressions qui pour rait figurer dans la dictée. Les pistes audio accessibles sur le site internet peuvent être aussi utilisées pour véri fier la prononciation des phrases à retenir.

• Ils ferment leurs manuels et ouvrent le livret bleu sur une page vierge. • Je lis 3 à 5 expressions en fonction du niveau et de la motivation des étudiants. • À la fin de la dictée, ils échangent leurs livrets pour corriger la dictée de leur partenaire. • Je projette sur l’écran de la classe la fiche de vocabulaire et j’écris au tableau les numéros des expres sions données lors de la dictée. • Ils se corrigent, discutent et écrivent la note de leur partenaire sur leurs fiches de notes. La correction collaborative La correction entre étudiants permet d’alléger l’ambiance de la classe après la dictée. C’est un moment où les étu diants peuvent échanger et s’entraider. Les étudiants reçoivent tout de suite leurs notes. Ils ont tout de suite la récompense de leurs efforts. Il y a un gain de temps très conséquent pour le prof, car il n’y a plus de correc tion individuelle. Les étudiants écrivent eux-mêmes la note sur la fiche de notes. Compte-rendu de cette expérience Depuis la mise en place de cette acti vité, j’ai remarqué plusieurs change ments dans mes cours de français. Les retards sont devenus rares, les étudiants viennent en avance pour réviser pour la dictée. Les dialogues à la fin des cours sont aussi devenus plus détaillés, avec une reprise plus fréquente des expressions vues en classe.

Pour vous rendre compte de comment cela se passe concrètement, vous pouvez regarder l’enregistrement de cet atelier donné lors du 20e Laboratoire d’automne. Il contient des vidéos de classe.

Cliquez ici pour regarder l’atelier complet

La dictée ne prend que quelques minutes au début du cours.

Email: info@almalang.com www.almalang.com YouTube: Alma Publishing

Les étudiants se notent mutuellement.

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